A、將組織規(guī)模擴(kuò)大
B、將組織規(guī)模縮小
C、將組織規(guī)模在擴(kuò)大的同時(shí)縮小
D、組織的規(guī)模沒有必然關(guān)系
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你可能感興趣的試題
A、童年期
B、少年期
C、青年初期
D、青年期
A、正式群體
B、非正式群體
C、大群體
D、小群體
A、尊重
B、成長
C、關(guān)系
D、生存
A、科學(xué)管理時(shí)期
B、行為學(xué)派階段
C、社會(huì)科學(xué)原理階段
D、“管理科學(xué)”階段
A、學(xué)校中的文娛活動(dòng)是否多
B、學(xué)校中教師學(xué)歷達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)
C、以價(jià)值觀為核心的獨(dú)特管理方式
D、學(xué)校具有悠久的歷史
最新試題
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，其評估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式，同時(shí)，臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評估。這些模式有（）
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)（）
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）
心理動(dòng)力理論認(rèn)為產(chǎn)生職業(yè)問題的當(dāng)事人可能出現(xiàn)的情況有（）
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知（智力）特征。
下面哪些屬于青少年升學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容？（）
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及哪幾個(gè)方面？
簡評瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)。
社會(huì)技能缺陷可以通過以下哪些方法來矯正？（）
簡述發(fā)展性系統(tǒng)理論。