A、減少刺激源
B、提供支持，解除癥狀
C、盡可能尋求社會(huì)支持
D、認(rèn)知重建，訓(xùn)練適應(yīng)方法
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A、測驗(yàn)的題目難度過高
B、被試的同質(zhì)性太高
C、測驗(yàn)題目太多
D、測驗(yàn)的題目難度過低
A、反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中的因變量是反應(yīng)速度或叫反應(yīng)潛伏期
B、反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)通常需要進(jìn)行速度和準(zhǔn)確性的權(quán)衡
C、唐納德提出了基本反應(yīng)時(shí)、辨別反應(yīng)時(shí)和加法反應(yīng)時(shí)
D、開窗實(shí)驗(yàn)主要是用于準(zhǔn)確地測量減法反應(yīng)時(shí)
最新試題
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能，以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否，講社會(huì)機(jī)能問題劃分為四種類型，它們是（）
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，其評估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式，同時(shí)，臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評估。這些模式有（）
簡述學(xué)校心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。
在兒童社會(huì)技能的測評與訓(xùn)練中，判斷兒童自我控制技能缺陷的標(biāo)準(zhǔn)一般是（）
美國公共法案、美國學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織對于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異，但也存著共同之處，共同之處為（）
采用問卷法研究兒童心理發(fā)展和適應(yīng)問題時(shí)，應(yīng)注意哪幾個(gè)方面的事項(xiàng)？
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
社會(huì)技能缺陷可以通過以下哪些方法來矯正？（）
簡述學(xué)校心理咨詢中的時(shí)間限定原則。
以下選項(xiàng)中屬于心理咨詢中期問題的是（）