A.相關(guān)學(xué)科知識(shí)
B.教育學(xué)知識(shí)
C.心理學(xué)知識(shí)
D.專(zhuān)業(yè)知識(shí)
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A.態(tài)度一致
B.行動(dòng)一致
C.觀點(diǎn)趨同
D.相互理解與扶持
A.群體壓力
B.群體動(dòng)力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
A.遷移
B.變式
C.定勢(shì)
D.原型啟發(fā)
A.正遷移
B.順向遷移
C.特殊遷移
D.知識(shí)遷移
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
最新試題
瑞士教育家()第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”。
20世紀(jì)80年代以后,教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?
教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括()。
教學(xué)環(huán)境包括()和()。
簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。
性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在()和()兩個(gè)方面。
()在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專(zhuān)題報(bào)告中,精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果。
教育心理學(xué)
影響學(xué)與教的教師因素主要有()、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及()等基本的心理特性。
根據(jù)皮亞杰的理論,感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在()和()的分化方面。