簡(jiǎn)述元認(rèn)知知識(shí)的主要內(nèi)容。

瑞士教育家（）第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”。

簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

如何分析學(xué)生的性格特征？

依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為（）和（）。

教學(xué)環(huán)境包括（）和（）。

（）在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果。

根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在（）和（）的分化方面。

評(píng)價(jià)反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的（），在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的（）以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。