（）是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為“教育心理學(xué)之父”。

教學(xué)環(huán)境包括（）和（）。

簡述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中應(yīng)用的評分藝術(shù)。

簡述如何促進學(xué)習(xí)的遷移。

教育心理學(xué)對教育實踐的作用可表述為具有描述、（）、預(yù)測和（）的作用。

個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動中（）和（）信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。

簡述奧蘇貝爾所指出的學(xué)校情景中成就動機的幾種內(nèi)驅(qū)力。

簡述教育心理學(xué)的意義

在教育心理學(xué)研究中，（）是最基本、最普遍的方法。

德國教育家（）首次提出把教育理論的研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)上，而這個科學(xué)基礎(chǔ)就是（）。