單項選擇題在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于（）。
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
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1.單項選擇題能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。
A.需要
B.動機
C.強化
D.誘因
2.單項選擇題桑代克的學習理論被稱為（）
A.嘗試—錯誤說
B.認知—發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)—認知理論
D.有意義接受學習論
3.單項選擇題認知-結(jié)構(gòu)學習論在教學中主張（）。
A.探究法
B.班級授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法
4.單項選擇題造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。
A.認知方式和認知途徑
B.認知方式和認知能力
C.思維方式和智力水平
D.智力水平和認知水平
5.單項選擇題對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認知方式屬于（）。
A.沖動型
B.沉思型
C.場獨立型
D.場依存型
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（），俄國教育學和心理學家卡普捷列夫《教育心理學》是最早正式以“教育心理學”命名的著作。
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性格的個別差異主要表現(xiàn)在（）和（）兩個方面。
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教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。
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簡述學習動機的分類。
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俄羅斯教育心理學的奠基人是（）。
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簡述教師在培養(yǎng)學生學習動機中應用的評分藝術(shù)。
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個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認知活動中（）和（）信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為認知方式。
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廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。
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教育心理學的研究對象包括（）。
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