A.需要
B.動(dòng)機(jī)
C.強(qiáng)化
D.誘因
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A.嘗試—錯(cuò)誤說
B.認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
A.探究法
B.班級授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法
A.認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑
B.認(rèn)知方式和認(rèn)知能力
C.思維方式和智力水平
D.智力水平和認(rèn)知水平
A.沖動(dòng)型
B.沉思型
C.場獨(dú)立型
D.場依存型
A.3~5歲
B.5~7歲
C.8~10歲
D.12~13歲
最新試題
影響學(xué)與教的教師因素主要有()、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及()等基本的心理特性。
教育心理學(xué)
瑞士教育家()第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”。
廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童,既包括(),也包括各種身心障礙的兒童。
1903年,心理學(xué)家桑代克《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作。桑代克被稱為()。
德國教育家()首次提出把教育理論的研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)上,而這個(gè)科學(xué)基礎(chǔ)就是()。
()是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者,是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家,被稱為“教育心理學(xué)之父”。
如何分析學(xué)生的性格特征?
教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。