A.認識期
B.探索期
C.創(chuàng)作期
D.體驗期
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你可能感興趣的試題
A.團體輔導形成
B.團體輔導成熟
C.團體輔導后
D.團體輔導協(xié)商
A.指導性因素
B.控制性因素
C.保護性因素
D.社會性因素
A.全體學生
B.處境不利的學生
C.學習成績不好的學生
D.單親家庭的學生
A.賦權的方法與優(yōu)勢視角的方法是不同的，因為賦權的方法更多地關注當事人的力量和能力
B.抗逆力是賦權模式與優(yōu)勢視角理論在社會工作實踐中的具體運用
C.“優(yōu)勢視角”可運用于不同的人群和各種社會工作實務領域中
D.抗逆力的基本思想是個人或者家庭雖然面臨比正常情況嚴重的問題和危險，但能夠很好地適應所面臨的危機狀態(tài)，并達到比預想結(jié)果積極的發(fā)展狀態(tài)
A.情緒
B.文化
C.社會—情緒—文化
D.環(huán)境一人
最新試題
學校社會工作介入學生預防性需要的主要方面是什么？
心理學研究表明，18歲以后則被認為尋求成就感和自我肯定，又面臨異性選擇和未來職業(yè)選擇等問題，根據(jù)此特點，高校社工應當采用平等對話、共同探討方式。
情緒、情感障礙是指人的情緒、情感活動的反?，F(xiàn)象。
小組工作是學校社會工作中運用普遍而又頗有成效的方法。
在幫助學生應對學業(yè)考核時，社工通過與學生交談等方式協(xié)助學生正確認識考試的意義，端正考試動機，這叫認知引領。
師生關系是教育過程中人與人之間最基本的、最重要的人際關系。
雖然心理健康教育與德育工作有密切的聯(lián)系，但不能用德育工作來代替心理健康教育，心理健康教育也不能取代德育工作
學校社會工作介入學生一般性需要的主要方面是什么？
在中國，學校社會工作大體出現(xiàn)于1913年，時稱輔導老師。
小學生階段是獲得社會自我的時期，學習角色是其中重要的內(nèi)容，角色意識的建立，標志著小學生社會自我趨于形成。