測驗的效果是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定和一致程度。

如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是定性評價。

根據(jù)教學評價資料的處理方式，可分為（）。

應(yīng)把某一次心理測驗的分數(shù)當作教學決策與評判兒童的重要依據(jù)。

標準化成就測驗的優(yōu)越性有（）。

標準參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果。

在教學開始前了解學生對新學習任務(wù)的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為的評價稱為配置性評價。

某一驗在多次測量后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為效度。

正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，如談話、觀察等。

針對小學四年級學生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學中哪些手段來查找困難的癥結(jié)？（）