一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（）。

生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。

一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。

元認知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無關(guān)。

內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進行重新加工，生成新的知識。

以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨自總結(jié)或簡單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯誤的一項是（）。

學(xué)習(xí)過程中，人的精神狀態(tài)和注意力存在三種變化模式，即（）。

交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）

學(xué)習(xí)一種新材料時，運用聯(lián)想假借意義多對記憶有幫助的這種方法稱為（）。