20世紀(jì)70年代以來(lái)，全球本位道德這種新的道德教育發(fā)展取向在全世界范圍尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家興起。

在實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的手段。

健全（）教育成為近年來(lái)各國(guó)青少年道德教育的重要內(nèi)容。

比較教育學(xué)研究當(dāng)前世界教育理論和教學(xué)、教育發(fā)展中的共同的和特有的（）。

發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教師的培養(yǎng)制度，各國(guó)實(shí)際情況不同，差別較大，但有一個(gè)共同趨勢(shì)就是學(xué)歷要求不斷提高。

簡(jiǎn)要論述在德國(guó)成為基礎(chǔ)學(xué)校的教師要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程。

一個(gè)國(guó)家的學(xué)校道德教育目標(biāo)及內(nèi)容具有很強(qiáng)的（）。

在學(xué)歷層次方面，各國(guó)初等學(xué)校教師的培養(yǎng)都在大專階段進(jìn)行，并且有向大學(xué)本科階段發(fā)展的趨勢(shì)。

簡(jiǎn)述各國(guó)初等學(xué)校教師的身份特點(diǎn)。

初等學(xué)校教師應(yīng)怎樣投入到初等學(xué)校的課程改革中？