教師經(jīng)濟(jì)地位的提高是提高教師職業(yè)社會(huì)地位的前提。

1986年，《關(guān)于教師地位的建議》中指出，應(yīng)該把教師視為專業(yè)職業(yè)。

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化。

義務(wù)教育的含義以及推行義務(wù)教育的原因。

取得教師資格的條件有哪些？

教育法律規(guī)范的種類包括哪些？簡(jiǎn)單解釋每項(xiàng)含義。

教師的個(gè)性、情操、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等是教師的人格特征。

我國教師專業(yè)化是一個(gè)需要不斷發(fā)展和深化的過程。

在中國古代，教師職業(yè)就已經(jīng)有了確定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

《義務(wù)教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受“規(guī)定年限的義務(wù)教育”。