師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系。

我國教師專業(yè)化是一個需要不斷發(fā)展和深化的過程。

衡量師生關(guān)系的好壞，主要是根據(jù)人際關(guān)系的基本品質(zhì)進行判斷的。

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。

教師的地位和作用是通過教師的經(jīng)濟收入反映出來的。

教師的勞動對象與生產(chǎn)勞動的對象沒有質(zhì)的區(qū)別。

教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化。

“師道尊嚴(yán)”是以教師為中心的傳統(tǒng)型師生關(guān)系，自18世紀(jì)以后出現(xiàn)以兒童中心的師生關(guān)系模式。

義務(wù)教育的含義以及推行義務(wù)教育的原因。

教師經(jīng)濟地位的提高是提高教師職業(yè)社會地位的前提。