在日本學生管理中的許多內容的完成方式是（）

學校管理的基本原則包括前瞻性原則、動態(tài)性原則、系統(tǒng)性原則和（）

課程評價能夠反饋課程實施的結果，能夠讓批評者明確自己的優(yōu)勢與不足，從而不斷地調整課程的目的、實施以及內容等，促進學生的不斷進步和自身的進一步發(fā)展。這是學校課程評價的（）

英國中學的學生管理相對比較復雜，通常采用的學生工作管理體制是（）

根據(jù)個體參與組織活動的程度可把組織分為疏遠型組織、精打細算型組織和（）

利用校報、家長手冊等途徑，向家長介紹各年級學生需要掌握的學習知識和解題技巧，對應的家校合作類型是（）

要建構適切的評價標準，選擇恰當?shù)脑u價方法，體現(xiàn)評價的（）

美國的教育行政體制中，在學校層面上，對學生的管理的實現(xiàn)途徑主要是（）

為了學科教學發(fā)展的需要和完成不同性質的科研任務，更充分地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，對人員、設備、資金、組織形式等，適時進行調整和組合，為教師的合理流動和學術交流創(chuàng)造條件，指的是（）

行政費、事業(yè)費收入，除按國家規(guī)定納人財政預算管理外，均作為學校預算內資金管理，實行財政專戶存儲和（）