蘇格拉底的對(duì)話法后來被命名為“發(fā)現(xiàn)性對(duì)話”或（）。

自主型教學(xué)方法運(yùn)用的策略

提示型教學(xué)方法一定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

課堂討論的策略（怎樣組織和引導(dǎo)課堂討論？

教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)以教師指導(dǎo)、以學(xué)生（）、自由表達(dá)為特征，指在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

接受學(xué)習(xí)同樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生理智與情感的主動(dòng)性、積極性。

盧梭和杜威認(rèn)為把成人的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于兒童是教育的悲劇。

蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”的基本內(nèi)涵

課堂討論是建立在教學(xué)對(duì)話基礎(chǔ)上的并擴(kuò)大教學(xué)對(duì)話范圍的教學(xué)方法。

共同解決問題型教學(xué)方法的教育價(jià)值