建國以來，教師工資制度的變遷，不正確的敘述是（）。

試從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)（）。

試述丹尼森的因素分析法的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)要回答反事實(shí)度量法。

簡(jiǎn)要回答確定使用勞動(dòng)簡(jiǎn)化法的尺度和媒介。

簡(jiǎn)述如何確定適度的教育規(guī)模。

簡(jiǎn)述美國中學(xué)適度規(guī)模。

勞動(dòng)者個(gè)人教育程度投入量的增加，使個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入增加，在中國呈現(xiàn)的關(guān)系是（）。

確定教師勞動(dòng)報(bào)酬的基本原則有（）。