接受包括的水平有（）。

什么是情境教學?情境教學有哪些特點?

用心理與行為相結(jié)合的目標陳述方法所陳述的教學目標由兩部分構(gòu)成：一為一般教學目標，二為（）。

簡述教學策略的類型。

可以借助三種形式來表明對材料的領會（）。

簡述教學目標的功能和作用。

布盧姆將情感領域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級：接受、（）、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。

程序教學

為貫徹落實《中共中央國務院關于加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》全面提高學生勞動素養(yǎng)。某鄉(xiāng)村小學擬開展“公益勞動周”活動。在公益勞動周活動開始前，班主任李老師想通過主題班會的形式，使學生們進一步認識公益勞動。積極參與公益勞動，根據(jù)情況活動對象為小學五年級學生，班級人數(shù)為40人。請你根據(jù)上述材料完成該主題班會的方案設計。

情境教學