A.學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而給以活動時就感到煩惱
B.學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動則感到滿意
C.學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動時就感到滿意
D.學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而不給以活動則感到滿意
E.學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而不給以活動則感到滿意
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A.固定比例強(qiáng)化
B.固定間隔強(qiáng)化
C.變化比例強(qiáng)化
D.變化間隔強(qiáng)化
E.連續(xù)強(qiáng)化
A.普通基礎(chǔ)課程
B.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程
C.護(hù)理專業(yè)課程
D.自然科學(xué)基礎(chǔ)課程
E.人文與社會科學(xué)課程
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.綜合課程
D.核心課程
E.以上都不對
A.必修課、選修課
B.護(hù)理專業(yè)課、非限制性選修課
C.限制性選修課、非限制性選修課
D.必修課、限制性選修課
E.護(hù)理專業(yè)課、限制性選修課
A.人文與社會科學(xué)課程
B.護(hù)理函授教育
C.公共課程
D.必修課
E.護(hù)理繼續(xù)教育
最新試題
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（）
實訓(xùn)室教學(xué)的目的是（）
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置，會對學(xué)生產(chǎn)生影響的是（）。
課程設(shè)置的四個階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
比較教育研究工作具體步驟不包括（）。
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。
以下不是信息處理的心理過程特點的是（）。
我國護(hù)理教育根據(jù)時間分為（）
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有（）