A.固定比例強(qiáng)化
B.固定間隔強(qiáng)化
C.變化比例強(qiáng)化
D.變化間隔強(qiáng)化
E.連續(xù)強(qiáng)化
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A.普通基礎(chǔ)課程
B.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程
C.護(hù)理專業(yè)課程
D.自然科學(xué)基礎(chǔ)課程
E.人文與社會科學(xué)課程
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.綜合課程
D.核心課程
E.以上都不對
A.必修課、選修課
B.護(hù)理專業(yè)課、非限制性選修課
C.限制性選修課、非限制性選修課
D.必修課、限制性選修課
E.護(hù)理專業(yè)課、限制性選修課
A.人文與社會科學(xué)課程
B.護(hù)理函授教育
C.公共課程
D.必修課
E.護(hù)理繼續(xù)教育
A.標(biāo)準(zhǔn)功能
B.導(dǎo)向功能
C.激勵功能
D.溝通功能
E.整合功能
最新試題
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
對信息化教學(xué)設(shè)計過程的關(guān)注點(diǎn),不包括()。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括()
臨床教學(xué)特征不包括()。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。
比較教育研究工作具體步驟不包括()。
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
常用的臨床護(hù)理能力評估方法中,可促進(jìn)評估者全面收集信息并主動尋找問題的是()。
以下我國首次招收護(hù)理專業(yè)博士研究生的大學(xué)是()。
案例設(shè)計需要注意的點(diǎn)不包括()。