真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的學者是夸美紐斯。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

開設(shè)哪些科目是教學計劃的中心問題。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。