A.對(duì)教材的研究
B.對(duì)教法的研究
C.對(duì)學(xué)科的研究
D.對(duì)教學(xué)模式的研究
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A.課程計(jì)劃
B.課程改革
C.課程安排
D.課程設(shè)計(jì)
A.教科書
B.教學(xué)目標(biāo)
C.課程
D.教學(xué)計(jì)劃
A.特色課
B.必修課
C.主修課
D.輔修課
A.發(fā)展
B.綜合
C.知識(shí)
D.基礎(chǔ)
A.教學(xué)大綱
B.課程類型
C.教學(xué)計(jì)劃
D.教學(xué)目標(biāo)
最新試題
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則;生理適宜原則。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響:基礎(chǔ)因素;內(nèi)部因素;外部因素。
首次提出“隱性”課程的是杜威。
地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。
課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式;目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。
我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性;普通性;基礎(chǔ)性。
課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面:對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究;對(duì)學(xué)科的研究。
CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。
制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。