群體動(dòng)力的表現(xiàn)。

教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。

制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和（）。

在對(duì)待問題行為的問題上，除采用說服教育、行為訓(xùn)練的方法外，還可以采用如下課堂管理技巧，解決短暫性的課堂紀(jì)律問題。

定型的期望

教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)（）的影響。

群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即（）。

影響課堂管理的因素有哪些？

教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

簡(jiǎn)述課堂有效管理的目標(biāo)。