簡述課堂有效管理的目標(biāo)。

定型的期望

（）的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

教師的積極情緒狀態(tài)往往會（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

在對待問題行為的問題上，除采用說服教育、行為訓(xùn)練的方法外，還可以采用如下課堂管理技巧，解決短暫性的課堂紀(jì)律問題。

焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到的對自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

學(xué)生違反紀(jì)律的心理原因一般有四個

人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，（）和（）是主要的人際交往工具。

問題行為的一種分法是分為三種類型（）。