在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對(duì)抗的三種類(lèi)型。

教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)（）的影響。

課堂的三大要素包括（）、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境。

所謂群體

制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和（）。

由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類(lèi)似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個(gè)階段。

教師的期望通過(guò)哪四條途徑影響課堂氣氛？

所謂課堂管理