詞匯教學融入適當?shù)臉嬙~法知識是一種不錯的教法。

教案應有統(tǒng)一的格式，教師的個人風格和個性的體現(xiàn)不應該在教案的格式上，而是在具體的活動的設計中。

英語教學的評價應該對教學的全過程和教學的結果進行有效科學的監(jiān)控和評估。

五步教學法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓練活動。

一般認為外向性格比內向性格更有利于語言學習。

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。

教師板書時應盡量側身站立，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內容。

自下而上認識法是一種單向認知法，即認為信息的輸入來自外界的刺激。

設問導入通常是教師提問，學生回答。

用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項目有助于鼓勵學生在積極參與學習過程的同時參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因為如此，學生更容易記住新學的語法結構并知道如何使用它。