《英語課程標準》強調(diào)語言的知識性特征。

教師在使用英語授課時，應(yīng)該盡量放慢語速。

五步教學(xué)法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓(xùn)練活動。

美國教育界針對教育理念、教材、學(xué)科教學(xué)等幾次大的教學(xué)改革的失敗，使教育界開始關(guān)注學(xué)生的個體差異，這也是學(xué)習(xí)策略研究的社會背景。

一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學(xué)習(xí)。

當學(xué)生在進行小組活動時，教師應(yīng)站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。

國內(nèi)很多學(xué)者認為宏觀的學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)習(xí)效果，而微觀的具體語言學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)效果。

設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。

Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。