美國(guó)教育界針對(duì)教育理念、教材、學(xué)科教學(xué)等幾次大的教學(xué)改革的失敗，使教育界開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這也是學(xué)習(xí)策略研究的社會(huì)背景。

句型操練是行為主義心理學(xué)理論運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的一種教學(xué)方式。

教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式，教師的個(gè)人風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)不應(yīng)該在教案的格式上，而是在具體的活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。

完善的形成性評(píng)價(jià)就可以取代終結(jié)性評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)教學(xué)科研是英語(yǔ)教師技能的體現(xiàn)和英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)理論水平的體現(xiàn)。

初中英語(yǔ)教師所必須具有的本學(xué)科知識(shí)就是指英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

按3P 模式設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)通常是先做教師控制性較強(qiáng)的活動(dòng)，然后逐步過(guò)渡到交際性較強(qiáng)的活動(dòng)。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮“教法”，因?yàn)楹玫慕谭ú拍苋〉美硐氲慕虒W(xué)效果。

雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越多地被用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書(shū)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用。

用“演繹法”呈現(xiàn)新的語(yǔ)法項(xiàng)目有助于鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生更容易記住新學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。