衡量一個班集體成功與否的重要標志是（）。

課堂管理就是指教師通過協調課堂內的各種（），而有效地實現預定的教學目標的過程。

簡述課堂結構。

在對待問題行為的問題上，除采用說服教育、行為訓練的方法外，還可以采用如下課堂管理技巧，解決短暫性的課堂紀律問題。

定型的期望

問題行為的一種分法是分為三種類型（）。

教師的積極情緒狀態(tài)往往會（）到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點與情感都聯結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應。

正式群體的發(fā)展經歷了松散群體、（）和（）三個階段。

（）是指交往雙方出現相互親近的現象，它以（）。情感和諧及行動統一為特征。

制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和（）。