由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來(lái)的（）群體，如班集體，叫群體，通常所說(shuō)的小團(tuán)體或友伴群則屬于（）群體。

簡(jiǎn)述課堂有效管理的目標(biāo)。

影響課堂管理的因素有哪些？

定型的期望包括人們對(duì)教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的（）和意向的期望。

（）的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。

問(wèn)題行為的一種分法是分為三種類型（）。

教師的期望通過(guò)哪四條途徑影響課堂氣氛？

人際交往必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具，（）和（）是主要的人際交往工具。

課堂的三大要素包括（）、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境。