衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。

（）的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

群體動(dòng)力的表現(xiàn)。

（）的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。

學(xué)生違反紀(jì)律的心理原因一般有四個(gè)

簡(jiǎn)述群體的含義和特征。

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個(gè)階段。

教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

教師的期望通過(guò)哪四條途徑影響課堂氣氛？