（）水平以普遍的道德原則作為自己行為的基本準(zhǔn)則，能從人類正義、良心、尊嚴等角度判斷行為的對錯，并不完全受外在的法律和權(quán)威的約束，而是力求尋求更恰當(dāng)?shù)纳鐣?guī)范。

（）是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。

試論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

當(dāng)教師進行說服時，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）

態(tài)度定勢

簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。

（）是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，其結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念。

（）學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、行為、品德等方面是通過對社會環(huán)境中他人的觀察模仿而獲得的．因此。教師的榜樣對學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生十分重要的影響。

簡述態(tài)度的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)。

結(jié)合實際談?wù)剛€人道德價值觀經(jīng)歷的三階段七過程。