A.組織保障、隊(duì)伍保障、學(xué)校條件的保障、制度保障
B.時(shí)間保障、隊(duì)伍保障、學(xué)校條件的保障、制度保障
C.組織保障、時(shí)間保障、學(xué)校條件的保障、制度保障
D.組織保障、隊(duì)伍保障、學(xué)校條件的保障、時(shí)間保障
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A.方向
B.程度
C.人數(shù)
D.時(shí)間
A.按照時(shí)間
B.按照實(shí)施主體
C.按照要求
D.按照地點(diǎn)
A.彼得?德魯克
B.梅奧
C.麥格雷戈
D.馬斯洛
A.專家小組法
B.群眾參與法
C.專家會(huì)議預(yù)測(cè)法
D.專家調(diào)查法
A.推翻己有結(jié)論
B.改進(jìn)教學(xué)方法
C.提高學(xué)生素質(zhì)
D.營(yíng)造學(xué)校所特有的核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
最新試題
相對(duì)于表達(dá)而言，溝通應(yīng)首重（）
溝通是一個(gè)（）
教育管理研究常用的具體方法不包括（）
以下不屬于以學(xué)校為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校效能觀的是（）
杠桿分析法又稱（）
從學(xué)校管理者與教師的溝通來(lái)看，有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括（）
管理好教師的前提，學(xué)會(huì)知人善用，要充分了解教師的特點(diǎn)，即需要管理者（）
在德國(guó)取得正式教師資格，要進(jìn)行幾次考試？（）
對(duì)個(gè)人、人群或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語(yǔ)總稱可采用多種技術(shù)，包括質(zhì)和量?jī)煞N方法的是（）
多元化課程評(píng)價(jià)的主體首先是（）