記憶性學習任務的特點是（）。

知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）

皮亞杰認為認知階段出現的先后次序是不變的。（）

同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率。（）

分析教學對象主要是分析（）。

特殊能力是大多數活動所共同需要的能力。（）

“認知策略”是布魯納于l950年提出的。（）

教學目標能夠發(fā)揮應有的作用是有條件的，綜合多個實驗結果，我們認為教學目標有效的條件是（）。

在心理學中的個性或人格是同一概念。（）

維納歸因理論中，可控的因素是（）。