動機理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行（）思維活動。

視覺表象的優(yōu)點是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

兒童認知發(fā)展不具有階段性

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標。

推理要在（）的基礎(chǔ)上進行。