A.理論知識
B.實際運用
C.方法標(biāo)準(zhǔn)
D.觀念態(tài)度
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A.盡可能在課堂上解決
B.盡量利用課堂以外的時間解決
C.應(yīng)該隨時解決
D.留出專門的時間解決
A.應(yīng)該堅持用英語組織課堂教學(xué)
B.應(yīng)該堅持用漢語組織課堂教學(xué)
C.靈活使用英語及漢語組織課堂教學(xué)
D.堅持使用簡短的語言組織課堂教學(xué)
A.是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙，應(yīng)該及時掃除
B.向教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況
C.對英語教學(xué)的作用是消極的
D.常常告訴教師學(xué)生學(xué)業(yè)不精
A.課前預(yù)習(xí)著重解決的是關(guān)鍵詞和發(fā)現(xiàn)問題，帶著目的和問題聽課
B.預(yù)習(xí)課文時對所有生詞、句子和段落的意思等均勻用力
C.預(yù)習(xí)同樣的課文時，比語言水平較高的學(xué)習(xí)者所用時間少
D.對各類知識的處理主要依靠上課認真聽講
A.主動比較母語和目標(biāo)語
B.注重語言形式的準(zhǔn)確性
C.尋找運用語言的機會
D.強調(diào)運用大量的學(xué)習(xí)策略
最新試題
英語教學(xué)的評價應(yīng)該對教學(xué)的全過程和教學(xué)的結(jié)果進行有效科學(xué)的監(jiān)控和評估。
設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。
語言學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念影響和決定其對特定學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。
教師在使用英語授課時，應(yīng)該盡量放慢語速。
自下而上認識法是一種單向認知法，即認為信息的輸入來自外界的刺激。
詞匯教學(xué)融入適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。
在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學(xué)的核心。
完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。
根據(jù)Chomsky 的轉(zhuǎn)換生成語法的理論，語言學(xué)習(xí)是一個從“刺激”到“反應(yīng)”這樣一個反復(fù)模仿、操練、鞏固的習(xí)慣形成過程。
五步教學(xué)法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓(xùn)練活動。