A.能夠創(chuàng)編的目標(biāo)要求
B.傾聽與理解的目標(biāo)要求
C.日常語言習(xí)慣的目標(biāo)要求
D.編輯部出版的目標(biāo)要求
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A.教學(xué)材料準(zhǔn)備是否可操作
B.教學(xué)過程是否圍繞著核心經(jīng)驗(yàn)開展提問與互動(dòng)
C.教學(xué)重難點(diǎn)是否突出
D.課后是否圍繞著核心經(jīng)驗(yàn)展開延伸
A.認(rèn)知目標(biāo)
B.情感目標(biāo)
C.態(tài)度目標(biāo)
D.活動(dòng)目標(biāo)
A.教育總目標(biāo)
B.年齡階段目標(biāo)
C.教育活動(dòng)目標(biāo)
D.以上三項(xiàng)皆是
A.0-1歲半嬰兒要求能說出自己的名字、年齡和性別
B.1歲半-3歲幼兒能說出幾樣常見物品的名稱
C.4-5歲幼兒能用簡(jiǎn)短的語言表述自己的請(qǐng)求和愿望
D.5-6歲幼兒能用適當(dāng)?shù)囊舾?,音量和音?zhǔn)講述自己經(jīng)歷的事件
A.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)是整個(gè)學(xué)前兒童語言教育的綱領(lǐng)
B.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)是我們實(shí)施語言教育的方向和準(zhǔn)則
C.學(xué)前兒童語言教育的教學(xué)內(nèi)容直接決定學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)
D.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的制定不是憑空產(chǎn)生的,是具有一定客觀依據(jù)的
最新試題
兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)四范疇理論將言語感知、理解、語言制作、說話幾個(gè)方面歸為()。
兒童常出現(xiàn)的“丟音”現(xiàn)象屬于()
三大高質(zhì)量的師幼互動(dòng)不包括()
對(duì)外部環(huán)境的感知能力
語言示范策略中的三個(gè)具體策略不包括()
早期閱讀活動(dòng)中幫助幼兒明確閱讀內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)是()
影響學(xué)前兒童第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是()
教師充分利用語言教育活動(dòng)時(shí)間,安排豐富的、蘊(yùn)涵學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng),盡可能排除干擾的策略是()
獨(dú)白語言
在“大衛(wèi)不可以”的語言活動(dòng)中,教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi),幼兒回答:“大衛(wèi)承認(rèn)了錯(cuò)誤,媽媽就抱他”,教師回應(yīng):“哦,因?yàn)榇笮l(wèi)承認(rèn)了錯(cuò)誤,所以媽媽就抱他?!痹摻處熯\(yùn)用的語言示范策略是()