A.人道性
B.民主性
C.合作性
D.相容性
E.教育性
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A.應(yīng)答性行為
B.懲罰性行為
C.負(fù)性行為
D.消退性行為
E.操作性行為
A.感覺記憶
B.長期記憶
C.短期記憶
D.感覺登記
A.經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法
B.帶教制學(xué)習(xí)法
C.學(xué)習(xí)過程階梯模式
D.“從生手到專家”模式
A.核心課程
B.顯性課程
C.隱性課程
D.必修課程
A.系統(tǒng)化原則
B.動(dòng)態(tài)性原則
C.整體效應(yīng)原則
D.最低崗位數(shù)原則
最新試題
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時(shí)代對素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí)，其中有一條寫道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評估是（）。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的關(guān)注點(diǎn)，不包括（）。
我國護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為（）
常用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)不包括（）。
素質(zhì)教育更多追求教育的（）。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是（）。