A.診斷性評(píng)估
B.形成性評(píng)估
C.總結(jié)性評(píng)估
D.個(gè)體差異評(píng)估
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A.觀察法
B.自陳法
C.問(wèn)卷法
D.考核法
A.CSE模式
B.目標(biāo)游離模式
C.對(duì)手模式
D.行為目標(biāo)模式
A.發(fā)展階段
B.指導(dǎo)階段
C.形成階段
D.功能階段
A.強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法
B.闡述了理論知識(shí)和技能目標(biāo)
C.闡述了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求
D.闡述了該門課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
A.孔德
B.泰勒
C.布魯姆
D.富蘭克林
最新試題
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
下列關(guān)于臨床教學(xué)的概念，表述有誤的是（）。
“提供信息素材，聯(lián)系社會(huì)生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的（）。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（）
對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)注點(diǎn)，不包括（）。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有（）
常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中，可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問(wèn)題的是（）。
屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是（）
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是（）。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。