A.一般的口吃是正常心理現(xiàn)象
B.一般的口吃是生理缺陷造成的
C.良好的情緒能緩解口吃癥狀
D.產(chǎn)生心理障礙使一般的口吃上升到真正的流暢度異常
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A.教師
B.矯治專業(yè)人員
C.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人
D.家長(zhǎng)
A.特殊兒童發(fā)展的全面性原則
B.特殊兒童與正常兒童的融合性原則
C.特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則
D.特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性原則
A.每日的教育活動(dòng)均應(yīng)包括特殊兒童相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)和與正常兒童混合的活動(dòng)
B.要準(zhǔn)確診斷具有各種特殊需要的兒童
C.要根據(jù)每個(gè)特殊兒童的需要，制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃
D.通過(guò)個(gè)別或小組活動(dòng)對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行特別幫助
A.應(yīng)答性條件反射
B.操作性條件反射
C.觀察學(xué)習(xí)
D.認(rèn)知行為矯正
A.過(guò)度保護(hù)
B.過(guò)度教育
C.期望值過(guò)高
D.期望值過(guò)低
最新試題
一級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
對(duì)幼兒語(yǔ)言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語(yǔ)言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
面對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒，在聽(tīng)和說(shuō)之外，將手勢(shì)語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的輔助方法，同時(shí)包括表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、繪畫(huà)、寫(xiě)字等多種溝通方式，讓聽(tīng)覺(jué)障礙兒童多感覺(jué)、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過(guò)日常交往提高兒童的語(yǔ)言能力的特殊需要幼兒語(yǔ)言矯治方法是（）。
導(dǎo)致兒童視覺(jué)障礙的疾病因素不包括（）。
兒童的行為可以通過(guò)觀察別人的行為來(lái)獲得，即只是通過(guò)觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來(lái)的行為發(fā)生改變，提出這一觀點(diǎn)的是（）。
對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）