A.全面交流法
B.自然情境法
C.多重刺激法
D.日常交往法
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A.系統(tǒng)性原則
B.可行性原則
C.個(gè)別化指導(dǎo)原則
D.兼顧個(gè)人與集體原則
A.了解孩子的感受、渴望、需要和行為
B.針對(duì)破壞限制的行為進(jìn)行溝通
C.指出其他可以被接受的行為選擇
D.對(duì)兒童進(jìn)行保護(hù)
A.獨(dú)創(chuàng)性
B.流暢性
C.變通性
D.堅(jiān)持性
A.退縮行為
B.破壞性行為
C.嫉妒行為
D.攻擊性行為
A.精力過剩
B.行為沖動(dòng)
C.學(xué)習(xí)困難
D.注意力集中困難
最新試題
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動(dòng)，實(shí)際演練有關(guān)動(dòng)作，這種模仿稱（）。
口吃即（）。
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。