A.手語交流法
B.口語交流法
C.全面交流法
D.圖片交流法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.超前性發(fā)展
B.補償性發(fā)展
C.特異性發(fā)展
D.全面性發(fā)展
A.白內障
B.利器傷害
C.角膜炎
D.視網(wǎng)膜脫落
A.視覺障礙兒童
B.聽覺障礙兒童
C.自閉癥兒童
D.病弱兒童
A.發(fā)現(xiàn)和診斷班級內的特殊兒童
B.教給兒童日常交往的技能
C.制訂和執(zhí)行個別化教育方案
D.以上三個都是
A.學前特殊教育機構
B.隨班就讀與個別幫助相結合
C.普通學前機構與特殊學前機構的對口活動
D.設立特殊兒童教育中心
最新試題
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導原則中的（）。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導下逐步參與活動，實際演練有關動作，這種模仿稱（）。
對學前視覺障礙兒童進行早期干預時，根據(jù)視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓練，這體現(xiàn)了（）。
對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
一體化教育中教師承擔的任務有（）
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設定的中期教學目標一致，但達到最終目標的速度不一致，這種方法稱為（）。
口吃即（）。