A.知識
B.文化
C.社會
D.人
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A.教師應當從知識技能的傳授者拓展為人文精神的培育者；
B.教師不僅僅是知識的傳播者，更是學習的引導者；
C.教師應當學會認識、學會生活、學會做事、學會發(fā)展；
D.師生關(guān)系中應當堅持教師的主導性
A.品德教育；
B.精英教育；
C.人文教育；
D.實踐教育
A.通識教育；
B.素質(zhì)教育；
C.人文教育；
D.實踐教育
A.社會思潮必然會有消極影響和誤導，應予以取締；
B.社會思潮會影響社會穩(wěn)定，造成動蕩；
C.社會思潮能促進思想進步，應大力宣傳；
D.應對各種社會思潮進行深入研究，加以批判和梳理，做有說服力的分析和引導
A.世界觀；
B.人生觀；
C.價值觀；
D.道德觀
最新試題
良心在道德主體的自律活動中擔負著最重要的職責，表現(xiàn)出最復雜的活動機制。
主體在社會實踐中同客體發(fā)生對象關(guān)系時，發(fā)生作用的兩種尺度是（）
正當不正當與善惡的關(guān)系十分密切，它們之間的差異主要體現(xiàn)在以下哪三個方面（）
社會道德評價和自我道德評價雖然是兩種不同類型的道德評價，但在實際道德生活中往往是怎么樣的（）
道德修養(yǎng)是主體，由內(nèi)向外積極主動的學習和實現(xiàn)的過程，是個體在道德生活過程中所進行的（），以期達致一定道德境界的生活實踐活動。
道德價值是人們對是非、善惡、榮辱等價值進行選擇、認同的綜合體現(xiàn)。
不同道德義務(wù)約束力的差別，實質(zhì)上不源自于道德義務(wù)本身所具有的層次性。
在階級社會中，人們在同一經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的不同地位和不同利益，也決定著各種道德體系的階級屬性、社會地位和彼此間的矛盾斗爭。
中國倫理思想是唯一一脈相承而又流傳至今的倫理思想傳統(tǒng)。
促進學生道德內(nèi)化的措施有（）