在正式編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，以下說(shuō)法不正確的是（）

常模的特點(diǎn)是（）

我國(guó)心理學(xué)家廖世承、陳鶴琴曾提出過(guò)幾條測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目編輯原則可供參考，除了以下哪一項(xiàng)？（）

如果沒(méi)有效標(biāo)測(cè)量，觀念效標(biāo)是毫無(wú)用處的。

關(guān)于預(yù)備測(cè)驗(yàn)要注意的問(wèn)題下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

下面關(guān)于常模團(tuán)體的介紹，不正確的是（）

選擇測(cè)驗(yàn)時(shí)要符合測(cè)驗(yàn)的目的，即將畢業(yè)的學(xué)生可以做（），有助于選擇適合的職業(yè)。

學(xué)習(xí)障礙的鑒定方法有病源法、診療法和（）。

學(xué)習(xí)障礙的促因不包括（）

把分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)直接相加得到的合成分?jǐn)?shù)為單位加權(quán)，即將變異量最大的分測(cè)驗(yàn)做了最重的加權(quán)。