A.水平測(cè)試
B.診斷測(cè)試
C.分立式測(cè)試
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A.分立式測(cè)試
B.客觀性測(cè)試
C.交際性測(cè)試
A.診斷測(cè)試
B.最終測(cè)試
C.綜合測(cè)試
A.反饋?zhàn)饔?br />
B.可行性
C.測(cè)試的制作要求
A.評(píng)估教學(xué),提供反饋信息
B.推廣母語教學(xué),擴(kuò)大母語影響
C.評(píng)估人才,提供用人依據(jù)
A.推廣母語教學(xué),擴(kuò)大母語影響
B.評(píng)估教學(xué),提供反饋信息
C.評(píng)估人才,提供用人依據(jù)
最新試題
教學(xué)對(duì)象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置,為什么?
對(duì)外漢語教學(xué)的總教學(xué)原則有哪些,并加以評(píng)論。
你認(rèn)為教材編寫應(yīng)該有哪些基本程序?
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例,分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。
試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時(shí)的“語用化”過程。
談?wù)勀銓?duì)“特色和創(chuàng)新是一部教材生命和價(jià)值之所在”的看法。
請(qǐng)區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。
根據(jù)以往的有關(guān)研究,談?wù)勀銓?duì)第二語言和外語教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。
怎樣看待第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得的關(guān)系?
概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對(duì)外漢語教材研究的基本情況。