A.反饋?zhàn)饔?br />
B.可行性
C.測試的制作要求
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A.評(píng)估教學(xué),提供反饋信息
B.推廣母語教學(xué),擴(kuò)大母語影響
C.評(píng)估人才,提供用人依據(jù)
A.推廣母語教學(xué),擴(kuò)大母語影響
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A.評(píng)估教學(xué),提供反饋信息
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C.推廣母語教學(xué),擴(kuò)大母語影響
A.不定量描述
B.定量描述
C.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果
A.抽樣
B.實(shí)驗(yàn)
C.分析
最新試題
如何看待“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)過程的關(guān)系?二者是相互對(duì)立的過程壞是彼此聯(lián)系的過程?
請(qǐng)區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。
我國對(duì)外漢語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系如何?
談?wù)勀銓?duì)“特色和創(chuàng)新是一部教材生命和價(jià)值之所在”的看法。
試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時(shí)的“語用化”過程。
談?wù)?0世紀(jì)80年代初至90年代末以后對(duì)外漢語教學(xué)理論研究的特點(diǎn)和研究重點(diǎn)。
為什么說教材評(píng)估是一項(xiàng)復(fù)雜的工作?
對(duì)外漢語教學(xué)法的歷史發(fā)展分為幾個(gè)階段?各自有什么特點(diǎn)?
如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系?
對(duì)外漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)理論的基本內(nèi)容是什么?