如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系？

談?wù)勀銓Α疤厣蛣?chuàng)新是一部教材生命和價值之所在”的看法。

以一個具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。

教學(xué)對象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置，為什么？

我國對外漢語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系如何？

簡述語言測試的作用和目的。

一般說來，母語為非聲調(diào)語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯誤？

對外漢語教學(xué)的課程有什么特殊的含義？

請談?wù)勀銓ν鉂h語教學(xué)法發(fā)展趨勢的認識。

為什么說信度和效度是語言測驗最重要的質(zhì)量標準？