談?wù)勀銓Α疤厣蛣?chuàng)新是一部教材生命和價值之所在”的看法。

教學對象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置，為什么？

如何看待“習得”與“學習”這兩個過程的關(guān)系？二者是相互對立的過程壞是彼此聯(lián)系的過程？

請說說“對外漢語教學”的“名”與“實”，即名稱之由來及其本質(zhì)特征。

如何區(qū)分第二語言習得、外語習得與“教學指導”的習得、“無教學指導”的習得兩組概念之間的關(guān)系？

怎樣看待第一語言習得和第二語言習得的關(guān)系？

請用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說明第二語言學習中母語與目的語之間的關(guān)系。

一般說來，母語為非聲調(diào)語言的學習者習得漢語聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯誤？

對外漢語教學的課程研究有哪些特點？

教學設(shè)計的相關(guān)概念有哪些？各自的含義是什么？