（）能給教育研究帶來重要的啟發(fā)。

小學(xué)教育研究的連續(xù)性包括研究過程的連續(xù)性、揭示規(guī)律的連續(xù)性和（）

某研究者對(duì)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因做深度調(diào)查研究比較適合他選用的調(diào)查方式是（）

（）指保護(hù)研究對(duì)象權(quán)益的是保護(hù)他們的身份。

當(dāng)調(diào)查自閉癥兒童這類難以找到的對(duì)象時(shí)，下列最好的抽樣方法是（）

研究對(duì)象構(gòu)成的集合叫做（），常用“N”表示。

小學(xué)教育研究的性質(zhì)不包括（）

在測(cè)量層次分類中，有絕對(duì)零點(diǎn)的測(cè)量層次是（）

（）以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以經(jīng)驗(yàn)分享為導(dǎo)向，其不是對(duì)教育情境的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是選擇具有教育性的主題。

內(nèi)容分析研究中最費(fèi)時(shí)、最有意義的部分是（）