簡述教育評價的特性。

教育規(guī)劃中的人力需求法，可以細分為若干不同的具體規(guī)劃法案，主要由（）。

唐朝把（）作為全國最高的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。

結(jié)合實際談?wù)勗谥贫ń逃?guī)劃的過程中，應(yīng)當(dāng)怎樣堅持教育發(fā)展與經(jīng)濟和社會發(fā)展相互協(xié)調(diào)的原則？

社會需求法是以社會的教育需求為依據(jù)制定教育規(guī)劃的方法。（）

教育督導(dǎo)因其劃分的標準不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)內(nèi)容分，有（）。

教師的培訓(xùn)，按培訓(xùn)的目的可分為學(xué)歷培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)。（）

教育督導(dǎo)因其劃分的標準不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)對象分，有（）。

教育督導(dǎo)室和督學(xué)在督導(dǎo)活動中可以依法行使哪些職權(quán)？

教育督導(dǎo)準備階段的工作任務(wù)包括組織準備、人員準備和方案準備。（）