加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略及（）。

德國的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實施。他將教學(xué)過程分為四個階段：（）。后來，其學(xué)生將上述四個階段進一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個階段。

我國心理學(xué)家（）在其1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出：“教育心理學(xué)的對象就是（）。”美國1971年出版的《教育百科全書》指出：“教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上教育心理學(xué)通黨被定義為主要涉及學(xué)校情境中學(xué)生之學(xué)與教的科學(xué)?！?/p>

1896年，美國心理學(xué)家（）開始對動物的學(xué)習(xí)進行實驗研究，于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書。一般認(rèn)為，正式的教育心理學(xué)，是由美國心理學(xué)家桑代克開創(chuàng)的。

個體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。

程序性知識學(xué)習(xí)由哪幾個階段構(gòu)成？

教育心理學(xué)是哪5個方面提供理論指導(dǎo)？

拜瑞斯等人進行的（）。

談?wù)勂喗艿恼J(rèn)知發(fā)展理論。

個人建構(gòu)主義的心理學(xué)思想基礎(chǔ)是（）